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2020年特岗教师教育与教育学高频考点一:教育的发展

时间:2019-10-17:39 来源:未知 作者:蚂蚁巴巴 点击:
教育的概念
教育是培养人的一种社会活动袁是传承社会文化尧传递生产经验和社会生活经验的基本途径遥
教育有广义和狭义之分遥 从广义上说袁凡是增进人们的知识和技能尧发展人的智力和体力尧影响人们思想观念的活动都是教育活动遥
狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动袁主要 指学校教育袁是教育者根据一定的社会要求袁有目的尧有计划尧有组织地通过学校教育的工作袁对受教育者施加影响袁促使他们朝着期望方 向变化的活动遥
教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动遥
真 题 精 讲
教育的质的规定性是渊 冤遥
A.社会性 B.培养人
C.阶级性 D.生产性
  铱B遥

 
 

考点 教育的三大要素

教育的起源

 
学说类别 主要理论 代表人物
 
教育生物起源说
人类教育起源于动物界中各类动物
的生存本能活动
利托尔诺尧沛西窑能
 
教育心理起源说
教育产生于儿童对成人的无意识地
模仿
 
孟禄
 
教育劳动起源说
人类教育起源于劳动过程中社会生
产需要和人的发展需要的辩证统一
米丁斯基尧凯洛夫

 
 
 
考点 教育的发展
 
渊1冤古代中国教育
中国早在 源 园园园 年前的夏代出现了学校教育形态曰西周以后形成完备的学校教育制度袁并有了野国学冶与野乡学冶之分袁教育内容为野六艺冶渊礼尧乐尧射尧御尧书尧数冤曰春秋战国时期官学衰微袁私学大兴袁孔子的私学规模最大袁是我国教育史上一个重要里程碑曰西汉时期教学内容 独尊儒术曰宋代以后袁程朱理学成为国学袁儒家经典被减缩为叶四书曳尧 叶五经曳袁叶四书曳被作为教材和科举考试的依据曰明代以后科举考试固 定为八股文曰清朝末年开始废科举开学堂遥
渊2冤古代印度教育
古代印度的教育控制权在婆罗门教和佛教手中遥
婆罗门教育是一种私立教育袁教育对象多为婆罗门弟子袁婆罗门
教的经典叶吠陀曳是主要教育内容袁僧侣是唯一的教师袁教育活动主要

 
是背诵经典和钻研经义袁教育带有强烈的贵族性遥
佛教则是依傍于寺院的教育袁教师由佛教僧侣担任袁教育对象较
为广泛袁带有平民性遥
渊3冤古代埃及教育
古代埃及设置最多的是文士学校袁野以僧为师冶尧野以吏为师冶 是古

代埃及教育的一大特征遥
渊4冤古代希腊尧罗马教育
古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人袁注重身心的和谐发展袁教育内容比较丰富袁教育方法也比较灵活遥
古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人袁强调 军事体育训练和政治道德灌输袁教育内容单一袁教育方法也比较严厉遥罗马帝国灭亡之后袁西欧最受重视和尊重的教育是培养僧侣人才
的教育即教会教育袁这种教育由僧院学校或大主教学校担当袁学习的 内容主要是神学和野七艺冶袁野七艺冶包括野三科冶渊文法尧修辞尧辩证法冤和 野四学冶渊算术尧几何尧天文尧音乐冤遥 其次是骑士教育袁教育内容是野骑士七技冶袁即骑马尧击剑尧打猎尧投枪尧游泳尧下棋尧吟诗遥
纵观古代学校教育袁其共同特征是院
第一袁教育与生产劳动相脱离遥 教育从生产过程和生活过程中分
离出来袁成为独立形态的活动遥
第二袁教育具有阶级性和等级性遥学校教育为统治阶级所控制袁教育目的是培养统治阶级的接班人遥 教育的等级森严袁处于不同社会阶层的人接受不同的教育遥
第三袁学校教育成为教育的主要形态遥据史料记载袁中外古代的教育都由专门的学校进行遥
第四袁教育发展得相对缓慢遥 奴隶和封建社会生产力虽然较原始社会有了较大发展袁但仍处于缓慢发展的阶段袁受其所制袁教育发展也较为缓慢遥
第五袁道统性突出遥 教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理

 
观念袁教育服从于统治之道遥
第六袁专制性明显遥教育的过程是管制和灌输的过程袁通过教师传递专制的威严袁通过考试传递政权的威力遥
第七袁教育的象征性功能突出遥 能够接受什么样的教育标志着一
个人的社会地位袁经典尧教义的教育高于知识教育遥

 
   
第八袁刻板性遥 学习方法刻板袁机械模仿袁死记硬背遥
文艺复兴后欧洲兴起人文主义教育袁 主要代表人物有伊拉斯谟尧

莫尔尧蒙田和培根遥
 

 
   
人文主义教育基本特征是院第一袁人本主义遥人文主义教育的教学方法是反对禁欲主义袁尊重儿童天性袁充分肯定人的价值和力量遥 第二袁古典主义遥 这种古典主义不是纯粹的野复古冶袁而是古为今用袁托古改制遥 第三袁世俗性遥 教育关注今生而非来世遥 第四袁贵族型遥 人文主义教育的对象主要是上层子弟袁教育目的是培养君主尧绅士等遥
近代社会的教育具有如下特征院
渊1冤国家加强了对教育的重视和干预袁公立教育崛起遥渊2冤初等义务教育的普遍实施遥
渊3冤教育的世俗化遥

 
   
渊4冤重视教育立法袁以法治教遥
20 世纪以后的教育袁呈现出以下新特点院
渊1冤教育终身化
终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式之中袁其本质在于现代 人的一生应该是终身学习尧终身发展的一生遥 不能把终身教育等同于职业教育或者成人教育遥
渊2冤教育全民化
全民教育是指人人都享有受教育的权利袁近十年来在世界范围内

 
兴起了全民教育运动袁特别是号召适龄儿童进入学校进行学习遥 全民
教育包括教育的民主化和教育的普及化遥
渊3冤教育民主化渊教育公平问题冤
教育民主化是对教育的等级化尧特权化和专制性的否定遥
教育起点机会均等

 
教 平等教育育
民主化
教育自由化
教育过程机会均等渊教育资源分配均等冤
教育结果尧学业成就机会均等渊在教育过程中受到
同等对待袁获得平等教育效果冤
教育管理民主化渊教育立法尧教育决策民主化冤教育行政管理体制的民主化
学校管理民主化

渊4冤教育多元化
教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定袁 是社会生活多样化和人的个性化在教育上的反映袁具体表现为培养目标尧办学形 式尧管理模式尧教学内容及评价标准等的多元化遥
渊5冤教育技术的现代化
教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用袁并由此引


起教育思想尧教育观念的变化遥
现代教育特别是二战以后的教育袁呈现出一些共同的发展趋势院
第一袁重视学前教育袁并强化学前教育与小学教育的衔接遥第二袁普及义务教育袁并延长义务教育年限遥
第三袁普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展遥第四袁高等教育的类型日益多样化遥
第五袁学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化遥 第六袁各国教育交流日益频繁袁教育国际化凸显遥


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